miércoles, 21 de agosto de 2013



  • Sistema de ecuaciones con una incógnita: es un sistema formado por dos o más inecuaciones que tiene una incógnita y se trata de averiguar que valores cumplen todas las inecuaciones.
  • Teorema de Pitágoras: en un triangulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
  • Teorema de Thales: en toda recta paralela a un lado de un triangulo que corta a los otros dos lados determina un triangulo semejante al actual.
  • Proyección ortogonal: llamamos proyección ortogonal de un punto P sobre una recta r al punto de intersección de la recta r con la recta perpendicular a r que pasa por P.
  • Teorema de la altura: la altura de un triángulo rectángulo correspondiente a la hipotenusa es media geométrica de las proyecciones ortogonales de los catetos sobre la hipotenusa.
  • Teorema del cateto: cada uno de los catetos de un triangulo es la media geométrica entre la hipotenusa y su proyección ortogonal sobre ella.
  • Teorema de Heron: sirve para calcular el área de un triangulo sabiendo sus lados.
  • Trigonometría: es la parte de las matemáticas que estudia los lados y los ángulos de un triangulo.
  • Sistema centesimal: un grado centesimal es el ángulo que se forma al dividir un ángulo recto en 100 partes iguales.
  • Sistema sexagesimal: un grado sexagesimal es el ángulo que se forma al dividir un ángulo recto al dividir en 90 partes iguales.
  • Sistema de radianes: es el ángulo que teniendo su vértice en el centro del circulo su arco de longitud es igual al radio.
  • Circunferencia goniométrica: es la circunferencia de centro en el origen de coordenadas y radio 1.
  • Seno de un ángulo: es igual al cateto opuesto dividido entre la hipotenusa.
  • Coseno de un ángulo: es igual al cateto contiguo dividido entre la hipotenusa.
  • Tangente de un ángulo: es igual al cateto opuesto dividido entre el cateto contiguo.
  • Vector fijo: AB es un segmento orientado que tiene su origen en el punto A y su extremo en el punto B.
  • Características del vector:
  • Modulo: es la longitud del segmento AB.
  • Dirección: es la dirección de la recta que pasa por AB.
  • Sentido: es la orientación de la recta cuando nos trasladamos de un punto a otro.
  • Punto de aplicación: es el origen del vector.
  • Vector equipolente: dado un vector, no nulo, es equipolente a otro vector fijo si tienen el mismo modulo la misma dirección y el mismo sentido.
  • Vector libre: llamamos vector libre al conjunto de todos los vectores fijos equipolentes a uno dado.
  • Ecuaciones de la recta:
  • Ecuación vectorial: si una recta r está determinada por un punto A y un vector no nulo u, se llama vector de la recta r, y u, vector director.
  • Ecuación paramétrica: para hallar la ec. paramétrica despejamos coordenadas de la ecuación vectorial.
  • Ecuación continua: para hallar la ec. paramétrica se despeja landa en las dos ecuaciones de las paramétricas y se igualan los resultados.
  • Ecuación punto pendiente: consiste en pasar multiplicando V2 de la ecuación al otro miembro.
  • Ecuación general: se hacen cuentas en la ecuación continua hasta llegar a una expresión de la forma.
  • Ecuación explicita: para hallarla se despeja de la ecuación continua o general la y.
  • Ángulo de dos rectas: el ángulo que forma dos rectas secantes es el ángulo menor que determina los dos rectas.
  • Población: es el conjunto de todos los elementos que cumplen una características.
  • Muestra: es cualquier subconjunto de la población.
  • Variable estadística: es una propiedad que permite clasificar a los individuos de la población. Hay dos caracteres que son:
  • -Cualitativos: los que no se pueden ni medir ni contar.
    -Cuantitativos: son los que se pueden medir o contar.
  • Rango: rango o recorrido de una distribución es la diferencia entre el mayor y el menor valor de la variable estadística.
  • Desviación media: de una variable estadística X a la media aritmética de los valores absolutos de las desviaciones respecto a la media.
  • Varianza: se llama varianza de la variable aleatoria X a la medida aritmética de los cuadrados de las desviaciones respecto a la media.
  • Desviación típica: se llama desviación típica de una variable a la raíz cuadrada positiva de la varianza.
  • Moda: Valor que tiente mayor frecuencia absoluta.
  • Altura (de un triangulo): es la dimensión de un cuerpo perpendicular a su base.
  • Mediana (de un triangulo): es la línea que une un vértice con el punto medio del lado opuesto.
  • Mediatriz (de un triangulo): es la recta perpendicular a un lado que pasa por su punto medio.
  • Bisectriz (de un triangulo): es la recta que pasando por el vértice lo divide en dos ángulos iguales.
  • Baricentro: punto donde se cortan las medianas de un triangulo.
  • Ortocentro: punto donde se cortan las tres alturas de un triangulo.
  • Incentro: centro de la circunferencia inscrita a una figura plana dada.
  • Circuncentro: centro de la circunferencia circunscrita.
  • jueves, 15 de agosto de 2013



    EL ORIGEN DE LAS MATEMÁTICAS


    Las matemáticas, como cualquier otro avance en la historia de la humanidad, parte de las necesidades del ser humano de contar, medir y determinar la forma de todo aquello que le rodeaba. Pero la realidad es que, determinar un origen concreto para la aparición de cada uno de los conceptos que sientan las bases de las matemáticas es bastante más complejo que establecer el origen de la rueda o el origen de la cartografía.
    Para comenzar, hay que tener en cuenta que recientes estudios en la capacidad cognitiva de los animales han determinado que los números, mediciones y formas no son conceptos únicos del ser humano. Con los datos de estos estudios, se puede presuponer que los conceptos matemáticos aparecen en las sociedades cazadoras-recolectoras, aunque no en todas de la misma forma. Un ejemplo de la diferente evolución de las matemáticas (de los números más concretamente) en diferentes culturas se puede ver en el hecho de que existen algunos idiomas de tribus aisladas que no establecen la distinción entre cualquier número, utilizando únicamente como números “uno”, “dos” y “varios”, englobando este último a cualquier número mayor de dos.
    I: Mono pensando
    Más allá de suposiciones evolutivas difícilmente contrastables al 100%, podemos hablar de los primeros objetos arqueológicos encontrados que demuestran la aparición de conceptos matemáticos en antiguas culturas. La primera muestra de conceptos matemáticos en nuestros antepasados fue hallada en una cueva en Sudáfrica, y consiste en rocas de ocre adornadas con hendiduras con formas geométricas datadas en 70.000 años de antigüedad.
    Adentrándonos en el campo de los números, la primera evidencia arqueológica la encontramos en el hueso de Lebombo, hallado en Suazilandia y datado en 35.000 años de antigüedad. Este objeto es un peroné de babuino con un total de 29 hendiduras que, según las excavaciones arqueológicas que se llevaron a cabo en 1973, fueron usadas por las mujeres de la época para mantener la cuenta de sus ciclos menstruales, ya que otros huesos y piedras se han encontrado con entre 28 y 30 hendiduras, existiendo siempre una marca significativa en la última.
    Continuando con los restos arqueológicos, el siguiente hito lo encontramos en el hueso de Ishango, hallado cerca del nacimiento del río Nilo, al noreste del Congo y con una antigüedad de entorno a 20.000 años. Este hueso contiene una serie de marcas a lo largo de él divididas en tres columnas. La asimetría de estas muescas hace pensar que estas fueron utilizadas con fines más funcionales que decorativas.
    II: Muescas en el hueso de Ishango
    Se ha teorizado mucho sobre la verdadera utilidad de las muescas en esta muestra arqueológica, aunque fundamentalmente se barajan dos posibilidades. Por un lado que se trate de un calendario lunar de seis meses, y por otro que se traten de cálculos matemáticos. Lo primero sería solamente una ligera evolución sobre el hueso de Lebombo, así que centrándonos en la teoría matemática nos podemos encontrar con una gran peculiaridad interesante. La segunda de las tres columnas (b en el dibujo) presenta una serie de muescas agrupadas formando cuatro números (11, 13, 17, 19), conformando la primera secuencia de números primos registrada de la historia.
    Pero si lo que queremos encontrar es un avance en las matemáticas que nos diferencie notablemente del resto del reino animal, nos tenemos que trasladar a las primeras civilizaciones conocidas de la India, en torno al año 3.000 a.C., donde se hayan las primeras evidencias de un sistema decimal, la aparición de ángulos rectos y formas geométricas complejas como conos o cilindros, así como reglas con subdivisiones pequeñas y precisas para establecer mediciones.
    Luego llegarían las civilizaciones sumeria, egipcia y griega, cuyos avances son de sobra conocidos.




    martes, 13 de agosto de 2013


    UNDÉCIMO GRADO

    Consejos Para Exámenes Tipo Icfes
    Consejos para exámenes-pruebas Tipo Icfes
    1. NO SE DESCUIDE: En primer lugar, empeñe sus últimos 2 años académicos a estudiar e ir revisando apuntes fundamentales de todas las áreas del conocimiento, y aunque no todos van a ser evaluados, le pueden servir para responder con mayor seguridad y efectividad.

    2. EL QUE SABE, SABE: Cada persona tiene un mejor rendimiento en unas materias específicas en relación a otras, así que identifique sus fortalezas para no descuidarlas, y trabaje por mejorar las debilidades que se le puedan presentar.

    3. APRENDA A LEER: Leer no es solamente lo que usted está haciendo en este momento, sino además identificar el sentido global del texto, identificar ideas y priorizarlas, entender la información que le están presentando y a partir de ella proponer y argumentar.
    Haga ejercicios de comprensión de lectura, lea lo que a usted le guste y las temáticas que le interesen para ir incorporando el hábito de la lectura en su vida.

    4. UNA PREPARACIÓN PREVIA ES MUY VÁLIDA: Su institución educativa programa pruebas simulacro de cara al examen de estado, así como por su interés puede contratar o tener otro apoyo independiente (véase Cursos Pre-Icfes y Cursos Pre-Universitarios) para que lo preparen bien. Todo esto es útil, porque podrá recordar conceptos olvidados, le sugerirán estrategias a la hora de responder una pregunta, le enseñaran a interpretar gráficas, identificará sus fortalezas y debilidades tanto en lo que le evalúan como su comportamiento en la prueba.

    5. TODO TIENE SU ESPACIO: Cuando es tiempo de fiesta se disfruta y se goza, cuando hay que competir se compite, cuando esta en un examen de estado, como el Saber 11, o el examen de admisión de la Universidad, tenga muy presente que ese examen es su carta de presentación a universidades e instituciones de educación superior, así que concéntrese en lo que hace, olvide por unas horas todos los asuntos que lo tengan pensando, y si sufre de problemas de atención y memoria, busque orientación para mejorar ese aspecto, que es incluso en ocasiones un problema neurológico.

    6. LA SALUD, ALIMENTACIÓN Y EL SUEÑO: En los días previos al examen, recomendamos una semana, preocúpese por dormir por lo menos 7 horas, si puede 8 mucho mejor, y alimentarse bien. Sea precavido en sus actividades y decisiones para que no llegue a su examen con un resfriado o dolor de cabeza que afectan el normal desarrollo de esta. Así mismo, no consuma sustancias alcohólicas o drogas en días anteriores.

    Todos los exámenes de estado son en aulas o salones donde usted toma asiento, así que mantenga una buena postura corporal y cuando la pierda incorpórese de nuevo.
    Desayune bien y evite comer muchas harinas que producen sueño o comidas pesadas que le puedan ocasionar un malestar en su aparato digestivo.

    Lleve una botella de agua a la prueba y bébala en intervalos prudentes, así como algo de chocolate para recuperar carbohidratos y calorías quemadas, como una chocolatina.
    Recuerde llevar también ropa cómoda.

    7. QUE NO LE GANE LA ANSIEDAD Y LOS NERVIOS: Estas pruebas son muy importantes, pero tampoco lo suficiente como para concentrar toda su atención y salud en ellas. Si siente que una área le esta generando ansiedad o desesperación, lo mas recomendable es seguir con otra materia.

    viernes, 9 de agosto de 2013

    ESTADÍSTICA


          La estadística, que se ocupa de la obtención, organización y análisis de la información numérica, tiene cada vez un papel más importante en el mundo sumamente complejo de nuestros días. Los ciudadanos de a pie sufren tal bombardeo de datos que pueden verse incapaces de tomar decisiones inteligentes.

          La aplicación de los procedimientos estadísticos se remonta hacia el año 3050 a. C., cuando se efectuó en Egipto un registro de la población y la riqueza con el fin de preparar la construcción de las pirámides. 
          Posteriormente, egipcios, griegos y romanos, efectuaron algunos censos con fines tributarios, sociales y militares, y mucho más tarde, en el siglo XVI, se publicaron en Alemania, Italia y Francia inventarios estadísticos. 
          Aunque en un principio la estadística surge a partir de la elaboración de censos, actualmente se extiende su aplicación a numerosos campos, como la agricultura, la biología, la psicología, la enseñanza, etc.

          Daremos algunos ejemplos estrafalarios del uso impropio de datos (el gran arte de "mentir" con estadísticas) que habrán de alertar sobre ciertos errores comunes.
          Hay muchas personas que (por carencia de sentido crítico de carácter estadístico) se impresionan muy fácilmente por coincidencias sorprendentes que a la luz de la teoría de la probabilidad y de la estadística nada tienen de sorprendentes.
    1.    SACANDO CONCLUSIONES. Los ejemplos que se muestran a continuación, subrayan la importancia de no lanzarse a sacar implicaciones de tipo causal tan pronto se tiene noticia de una correlación estadística.
    • Las estadísticas muestran que casi todos los accidentes de circulación se producen entre vehículos que ruedan a velocidad moderada. Muy pocos ocurren a más de 150 Km. por hora. ¿Significa esto que resulta más seguro conducir a gran velocidad?

    • No, de ninguna manera. Con frecuencia, las correlaciones estadísticas no reflejan causas y efectos. Casi todo el mundo circula a velocidad moderada, y como es natural, la mayoría de los accidentes se producen a estas velocidades. 
       
    • Si las estadísticas mostrasen que la mortalidad por tuberculosis es mayor en Segovia que en las demás provincias, ¿significaría esto que el clima segoviano favorece el contagio tuberculoso?

    • Todo lo contrario. El clima segoviano es tan beneficioso para los tuberculosos que muchos acuden allí para restablecerse. Naturalmente, ésta es la causa de que aumenten allí los fallecimientos provocados por el mal. 
       
    • Un reciente estudio psicopedagógico ha mostrado que los niños de pie grande saben leer mejor que los de pie pequeño. ¿Permitirá el tamaño del pie medir la capacidad de lectura de los niños?

    • No, desde luego. El estudio se hizo sobre escolares que están en crecimiento. Todo cuanto se demostró en él es que los niños mayorcitos, cuyos pies son más grandes, leen mejor que los pequeñines.
    • Suele decirse que casi todos los accidentes de automóvil ocurren cerca de casa. ¿Significa esto que viajar por carretera, a muchos kilómetros de nuestra ciudad, es menos peligroso que callejear por nuestro barrio?

    • No. Las estadísticas reflejan, sencillamente, que se usa el coche por los alrededores de nuestra residencia que por carreteras alejadas. 
       
    • Un estudio demostró que en cierta región las tasas de fallecimiento por cáncer y de consumo de leche eran de las más altas del país. ¿Significa esto que beber leche puede ser causa de cáncer?

    • No. Resulta que en la zona el clima es benigno y en ella reside gente mayor y acaudalada. Siendo el cáncer aflicción común entre las personas de mayor edad, ésa es la razón del aumento de mortalidad por cáncer. 
       
    • Otro estudio mostró que en cierta ciudad se produjo un súbito aumento de mortalidad por fallo cardíaco y un fuerte incremento en el consumo de cerveza. ¿Es posible que beber cerveza sea causa de que aumente la probabilidad de ataque al corazón?

    • No. En ambos casos el aumento fue debido a un veloz incremento de la población. Por igual causa, los ataques al corazón podrían ser atribuidos a cientos de otras cosas: aumento del consumo de café, de chicle, de partidas de tute, o de ver la televisión. 
       
    • Un estudio hizo ver que en cierta población europea se produjo un fuerte crecimiento de la población y un notable incremento del número de nidos de cigüeñas. ¿No es esto demostración de que son las cigüeñas quiénes traen a los niños al mundo?

    • No. Refleja el hecho de que al aumentar el número de edificios las cigüeñas dispusieron de más sitios donde anidar. Las parejas recién casadas suelen irse a vivir a casas nuevas, donde no hay nidos de cigüeñas. 
       
    • Otro trabajo estadístico mostró que casi todos los grandes matemáticos fueron primeros hijos. ¿Significa esto que los niños nacidos los primeros reciben una dote de sensibilidad matemática mayor que sus hermanos posteriores?

    • No. Lo que refleja es el hecho sorprendente de que la mayoría de los hijos varones son el mayor de los hijos varones del matrimonio. 
       
    • Una reciente estadística nacional revela que entre todos los oficios, el de bedel en las escuelas de muchachas es el que permite perder más fácilmente el vicio de fumar. ¿Significa esto que para dejar de fumar se debe buscar trabajo de bedel?

    • No. Lo que refleja el hecho de que los bedeles de las escuela de muchachas dejen de fumar es porque pueden encontrar con más facilidad otra cosa que hacer. 
       
    • En 1984 murieron en España muchas más personas por accidente de tráfico que en 1960. ¿Basta esto para afirmar que era más peligroso viajar en 1984 que en 1960?

    • No. ... 
       
    • Según las estadísticas los diestros viven más que los zurdos. ¿Será eso cierto?

    • Las estadísticas demuestran que la mayoría de los zurdos son jóvenes. Pero esto no quiere decir que mueran pronto por ser zurdos. Lo que ocurre es que hace años, en las escuelas se insistía en que los zurdos se acostumbrasen a usar su mano derecha. 
       
    • Las últimas estadísticas afirman que el numero de matrimonios es el doble que el de divorcios. ¿Será verdad, por tanto, que uno de cada dos matrimonios acaba en divorcio?

    • No. ... 
       
    • Recientes estadísticas muestran que la tasa de natalidad es el doble que la tasa de mortalidad. ¿Será verdad, por tanto, que una de cada dos personas es inmortal?

    • No. ... 
       
    • La probabilidad de tener un accidente de tráfico aumenta con el tiempo que te pases en la calle. Por tanto, cuanto más rápido circules, menor es la probabilidad de que tengas un accidente. ¿Es cierto?

    • No. ...

      José Antonio González Oreja a lo largo de su tesis doctoral dedica algún tiempo a las relaciones aparentes y correlaciones sin sentido. Así, en la página 192, escribe: "Diversos autores han advertido de las especiales consideraciones que hay que realizar al interpretar el significado de una correlación. La posible mutua dependencia de las dos variables analizadas de una tercera que no se tiene en cuenta invita a prestar una mayor atención a los resultados obtenidos con base en un estudio observacional". Ejemplos: 
       

    • Existe una elevada correlación positiva y significativa entre las ventas anuales de chicle y la incidencia del crimen en los Estados Unidos de América.

    • Obviamente, no es lícito concluir que prohibiendo la venta de chicle podría reducirse el crimen, pues ambas variables dependen de una tercera: el tamaño de la población analizada. 
       
    • Se ha documentado una correlación positiva y significativa entre el índice de divorcios de un país y sus importaciones de plátanos.

    • Las posibles (y fantasiosas) implicaciones que esto pueda tener para con la liberación de la mujer se dejan a la interpretación del lector. 
       
    • Existe una elevada correlación positiva y significativa entre los salarios de los profesores y las ventas de licores alcohólicos.
         En realidad, lo que carece de sentido es concluir que, dado que la correlación estadística existe, debe existir también una relación del tipo causa-efecto entre las variables analizadas.

    jueves, 8 de agosto de 2013



    NOVENO -REPASO
    SISTEMA DE ECUACIONES
    Método de Eliminación o Reducción
    1Se preparan las dos ecuaciones, multiplicándolas por los números que convenga.
    2 La restamos, y desaparece una de las incógnitas.
    3 Se resuelve la ecuación resultante.
    4 El valor obtenido se sustituye en una de las ecuaciones iniciales y se resuelve.
    5 Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.
    sistema
    Lo más fácil es suprimir la y, de este modo no tendríamos que preparar las ecuaciones; pero vamos a optar por suprimir la x, para que veamos mejor el proceso.
    sistema
    Restamos y resolvemos la ecuación:
    operaciones
    Sustituimos el valor de y en la segunda ecuación inicial.
    solución
    Solución:
    solución

    lunes, 5 de agosto de 2013

    ALGUNOS PROBLEMAS





    PODEMOS USAR LA BALANZA UNA SOLA  VEZ
    Tenemos 10 cestas de bombones y cada bombón ha de pesar 10 gramos. Al disponernos a venderlos hay una cesta en la que los bombones sólo pesan 9 gramos, pero el inconveniente es que no sabemos de qué cesta se trata. El reto consiste en descubrir la cesta que tiene los bombones de 9 gramos con una sola pesada (podemos usar la balanza una sola vez).
    Solución:
    Ordenamos las cestas en un orden cualquiera.
    Cogemos un bombón de la primera cesta, dos de la segunda, tres de la tercera, etc., y nueve de la novena.
    Si la pesada de los bombones da 10 + 20 + 30 + ..... + 90 = 450 gramos, las cestas serán correctas y la defectuosa será la décima. Pero si la pesada es de 450 -1 = 449 g. la cesta defectuosa será la primera; si da 450 - 2 = 448 g. será la segunda. Si obtenemos 450 - 3 = 447 g. será la tercera cesta la defectuosa y así si da 450 - 9 = 441 g., será la novena.
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                                                          EL PROBLEMA DEL ANDARÍN

    Se trata de un hombre de 1,80 m. de estatura que camina sobre el Ecuador y da así toda la vuelta a la Tierra, ¿qué longitud habrá recorrido más su cabeza que sus pies?. ¿Y si lo hace sobre el ecuador de la Luna?.
    Solución:
    L. cabeza =
    L. pies =
    Diferencia de longitudes =
    11,31 metros
    Dando la vuelta a cualquier esfera, la respuesta es la misma.
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    TRES AMIGOS EN EL BAR

    Os voy a contar una vieja historia que muy bien pudiera ser real:
    Van tres amigos a tomarse un refresco. Después de tomarlo, al pedir la cuenta, es donde viene el lío:
    - Amigos : Camarero, nos trae la cuenta, por favor.

    - Camarero: Son 300 pesetas, caballeros.
    Y cada uno de ellos pone 100 pesetas.
    Cuando el camarero va a poner el dinero en caja, lo ve el jefe y le dice:
    - Jefe : No, esos son amigos míos. Cóbrales solo 250 ptas.

    El camarero se da cuenta que si devuelve las 50 ptas. puede haber problema para repartirlas y decide lo siguiente:
    - Camarero: Ya está. Me quedaré 20 ptas. y les devuelvo 30, diez para cada uno.
    Les devuelve a cada uno 10 ptas.

    Ahora es cuando viene el follón. Si cada uno puso 100 ptas. y le devuelven 10 ptas, realmente puso cada uno de ellos 90 ptas.
    90 x 3 = 270 ptas. Si añadimos las 20 que se queda el camarero, 290 ptas.......
    ¿ DÓNDE ESTÁN LAS OTRAS 10 PESETAS ?
    Solución:
    Este es un caso típico de cómo se pueden enredar las cosas.
    Lo correcto es decir que 250 ptas. fueron a caja y 20 ptas. es la propina del camarero.
                                                                                                                                                   
    LOS TRES HIJOS DE D. ALFONSO

    Dos sabios matemáticos, Dª. Eva y D. Alfonso, paseaban por la calle cuando Dª. Eva preguntó a su colega D. Alfonso:
    - ¿Tiene Vd. hijos?
    - Sí, tengo tres.
    - ¿Cuántos años tienen?
    - El producto de sus edades es 36 y la suma de sus edades es igual al número de la casa de enfrente.
    Dª. Eva se quedó pensando y después de mirar el número de la casa de enfrente dijo a D. Alfonso:
    - Me falta un dato.
    - Es cierto, mi hijo mayor se llama Alfonso como yo.
    Con este nuevo dato Dª. Eva ya pudo calcular las edades de los tres hijos de D. Alfonso.
    Solución:
    Factores del producto 36:-----------------La suma de las edades vale:
    1 x 1 x 36 ----------------------------------------- 38
    1 x 2 x 18 ----------------------------------------- 21
    1 x 3 x 12 ----------------------------------------- 16
    1 x 4 x 9 ------------------------------------------- 14
    1 x 6 x 6 ------------------------------------------- 13
    2 x 2 x 9 ------------------------------------------- 13
    2 x 3 x 6 ------------------------------------------- 11
    3 x 3 x 4 ------------------------------------------- 10

    Al faltar un dato, la suma de las edades debe ser 13 porque es la suma que aparece repetida. O había un hijo de 1 año y dos gemelos de 6 (en este caso hay dos hijos mayores y no uno), o bien, el mayor de 9 años y dos gemelos de 2 años que fue la respuesta de Dª. Eva.
    DOS CICLISTAS Y UNA MOSCA
    Dos ciclistas parten de dos ciudades distantes entre sí 50 km. al encuentro el uno del otro a la velocidad de 25 km/h. Una mosca sale desde una de las bicicletas hacia la otra, volando a 42 km/h.

    Cuando encuentra a la otra, regresa hacia la primera, siempre a la misma velocidad; así hasta que los dos ciclistas se encuentran. ¿Cuántos kilómetros ha recorrido la mosca en este vaivén?
    Solución
     Está claro que los ciclistas que están a 50 km. el uno del otro, y que circulan a 25 km/h, se encuentran en UNA hora, es el mismo tiempo que está la mosca volando de una bicicleta a otra a la velocidad de 42 km/h, por tanto recorrerá 42 kilómetros.
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